MATÉRIA DAS BIMESTRAIS - 4º BIMESTRE

6º ANOS

* Formadores da população brasileira: os indígenas
* Formadores da população brasileira: os brancos
* Formadores da população brasileira: os negros

PÁGINAS 133 ATÉ 156

7º ANOS

* O Complexo Centro-Sul
* O Complexo Nordeste
* O Complexo Amazônico

PÁGINAS 160 ATÉ 198

8º ANOS

* Os belts industriais dos EUA
* Canadá: parceiro dos EUA
* Japão: a quarta potência mundial

PÁGINAS 154 ATÉ 174 

9º ANOS

* Globalização - págs 133 até 137
* Dívida externa - págs. 139, 142, 143 e 144
* Tecnologia - págs. 147 até 149
* Emprego - pág. 152
* Desemprego - págs. 154 e 155

INFLUÊNCIA DOS NEGROS NA CULTURA

INFLUENCIAS NA CULTURA

Negros = provenientes de diversas regiões da África

   Ø  Variação de etnias, culturas e línguas

   Ø  Eram misturados para evitar organização e revoltas

Convivência + miscigenação = fixação de traços culturais

Contribuições:

  Ø  Língua = palavras de origem nagô, usada nos cânticos e rituais religiosos

  Ø  Religião = cultos africanos eram proibidos pelos colonizadores e na convivência absorveram elementos do catolicismo em uma fusão chamada sincretismo.

       Ø  Musicas = instrumentos musicais como atabaque, agogô, cuíca e berimbau; alem de ritmos e danças.

   Ø  Culinária = cozinha baiana principalmente: vatapá, acarajé.

ACARAJÉ

CARURU

VATAPÁ

XINXIM DE GALINHA

RESISTÊNCIA NEGRA

RESISTÊNCIA NEGRA

Escravos = tirados a força de sua terra

  Ø  Vida miserável e penosa

  Ø  Convívio forçado com povos rivais

  Ø  Convívio entre africanos e crioulos

  Ø  Em comum = apenas o fato de serem escravos

Formas de resistência:

  Ø  Fugas

  Ø  Violências contra os feitores

  Ø  Insubmissão ao trabalho

  Ø  Crimes contra os senhores

  Ø  Manutenção de cultos religiosos

  Ø  Uso de línguas proibidas

  Ø  Formação de quilombos

  Ø  Suicídios

Repressão = violenta

  Ø  Castigos deviam servir como exemplo aos demais

  Ø  Punições: corte de orelha ou nariz, marcas a fogo ou faca no rosto ou peito, açoite e aprisionamento.

  Ø  Também = proibição de atividades religiosas e culturais, restrição de circulação por locais públicos, veto à participação política.

Fugas = numerosas, porém perigosas

EXERCÍCIO DO ESTUDO DO MEIO - CAMPINAS 6º ANO

COLÉGIO PORTO UNIÃO

TRABALHO SOBRE ESTUDO DO MEIO – CAMPINAS

GEOGRAFIA – 6º ANO A/B

Roteiro para quem foi ao estudo do meio

1. O passeio de Maria Fumaça da estação Anhumas até a estação Tanquinho proporcionou uma viagem através do passado, na qual pudemos observar vários equipamentos antigos, como a locomotiva e o telefone. Descreva com suas palavras as principais características que você pode observar nesses equipamentos.

2. Durante o percurso Anhumas-Tanquinho, o que mais lhe chamou a atenção na paisagem? Descreva. Se quiser, pode ilustrar com uma foto.

3. Quais foram suas sensações ao passear na Maria Fumaça? Descreva-as.

4. A que conclusões você chega ao comparar a tecnologia do telefone da época do império com a tecnologia dos atuais telefones?

5. Faça um resumo em poucas linhas da visita à Fazenda Santa Maria, destacando o elemento ou elementos que você achou mais interessantes.

6. Observando a casa dos imigrantes separadas da casa do dono da fazenda pela linha do trem, a que conclusão você chega? Por que havia essa separação?

7.  Durante a demonstração do funcionamento do mecanismo à vapor da locomotiva, descobrimos que ela leva uma certa quantidade de areia. Para que serve essa areia?

8. O Bosque dos Jequitibás oferece a visitação de um mini-zoo entre suas atrações. O que você pode observar em relação à situação dos animais desse zoo? Eles estão bem acomodados? Parecem bem tratados? Os viveiros são adequados? Exponha suas observações e suas opiniões.

9. Além do zoo, vimos um jequitibá oco que serve de moradia aos morcegos, uma área de lazer com lanchonetes, trilhas, um chafariz e até uma imagem de São Francisco de Assis. Há algo mais que você colocaria no parque de tal forma que ele ficasse melhor? O que seria e por que?

10. Escolha um momento do passeio e elabore um trabalho artístico para representá-lo. Esse trabalho é de livre confecção, porém deve ser pequeno. Pode ser pintura, colagem, poesia, desenho, composição com imagens, mosaico de fotos, enfim, você escolhe o que quer fazer. Você escolhe também o que quer representar: a Maria Fumaça, a fazenda, o Bosque, um local mais específico. Lembre-se: deve ser pequeno.

Roteiro para quem NÃO foi ao estudo do meio

1. Elaborar uma mini-pesquisa (máximo de duas páginas) sobre a história do café no Brasil e sua relação com as ferrovias.

2. Elaborar uma ficha com informações sobre a cidade de Campinas. Essas informações podem ser pesquisadas na internet e podem ser de livre escolha. Algumas sugestões: população absoluta, informações turísticas, clima, IDH, etc. Escolhas itens que melhor caracterize a cidade.

3. Elabore um trabalho artístico pequeno com o tema Ferrovias. Você pode escolher a técnica que quiser (sugestões na questão 10 do roteiro acima), desde que não fuja do tema e que o tamanho seja pequeno.

OBSERVAÇÕES:

1.    Escreva com suas palavras;

2.    Exercícios parecidos ou iguais terão nota descontada;

3.    Faça a caneta ou digitado;

4.    Capa é opcional;

5.    Não esqueça o nome e o número;

6.    Respeite a data de entrega, pois a mesma não será esticada, uma vez que as provas vão começar.

7.    Trabalhos incompletos terão nota correspondente.

8.    Não entregue na secretaria.

9.    Se for faltar, entregue antes ou no primeiro dia após a falta, mesmo que não tenha aula de geografia – deixe com a Taci ou com a Mara.

Valor = 0 a 10

Data de entrega: até 21/11 (quarta feira - não tem aula de geografia neste dia, mas os trabalhos não entregues serão recolhidos por outro professor).

Se terminar antes, pode (e deve) entregar. Quanto antes, melhor.

Bom trabalho! 

ORIGEM DOS NEGROS BRASILEIROS E MISCIGENAÇÃO

DIA DA AULA:   6ºA =  29/10   6ºB = 05/11 

ORIGEM DOS NEGROS BRASILEIROS

Ocupação = poucos colonos europeus

   Ø  Tarefas = captura de índios para trabalho escravo

   Ø  Dificuldades = levou a importação de negros da África

Escravos eram mercadorias = entrada documentada

   Ø  Parte dos registros foi destruída em 1890 por ordem de Rui Barbosa

Estimativas apontam entre 4 e 10 milhões de pessoas

   Ø  A maioria foi encaminhada para o NE = cana de açúcar

   Ø  Ritmo de trabalho violento = sobreviviam por 7 ou 8 anos

   Ø  Pontos de entrada = portos da BA, PE e RJ

   Ø  Locais onde concentram os descendentes de negros e mulatos

MISCIGENAÇÃO

1872 = 1º censo apontou mais da metade da população de negros ou mulatos

   Ø  Europeus eram minoria

   Ø  Miscigenação deu origem aos mulatos

Hoje = metade dos brasileiros são afrodescendentes

   Ø  Porém como se fundamenta na autodeclaração, os dados podem apontar um número muito menor do que o real.

CAFUZO = ÍNDIO + NEGRO

OS NEGROS - CONDIÇÕES DE VIDA

DIA DA AULA: 6ºA/B = 25/10

OS NEGROS – CONDIÇÕES DE VIDA

Abolição = muito tardia (1888)

   Ø  Não significou melhora das condições de vida

   Ø  Foram abandonados à própria sorte

   Ø  Sem trabalho e em dificuldades para conseguir sobreviver

   Ø  Vitimas de preconceito e marginalização

Ainda hoje se notam os reflexos dessa desigualdade.

 População negra e mestiça = concentrada no NE e SE

Indicadores sociais = indicam melhorias, mas mostram que ainda vivem piores do que os brancos:

   Ø  Renda = brancos ganham em média o dobro.

   Ø  Educação = no Ensino Fundamental, 94% das crianças negras estudam, porém no Ensino Médio, apenas 37% dos jovens.

   Ø  Desemprego = o grupo mais atingido é o de mulheres negras.

ONDAS DE IMIGRAÇÃO

DIA DA AULA: 6ºA/B = 18/10

ONDAS DE IMIGRAÇÃO

1822 = independência torna o Brasil uma nação livre

   * Pessoas que entram no país passam a ser imigrantes

   *  Eram poucos na época

   *  Fluxo cresce apenas quando as leis abolicionistas colocam fim à escravidão

Período mais intenso = 1880 a 1929

   *  Mão de obra para as lavouras de café

   *  Zonas de colonização no sul

Imigração para o Sul

   *  Inicio do século XIX

    *  Estimulada pelo governo para garantir a posse da região

   *  Destaques: eslavos, açorianos, alemães e italianos

   *  Características: imigrantes proprietários das terras, pequenas propriedades rurais, mão de obra familiar, hábitos de origem europeia.

Imigração para  o Sudeste

   *  Segunda metade do século XIX

   *  Incentivada pelo governo para atender aos interesses dos barões do café

   *  Destaques: italianos, portugueses e espanhóis

   *  Encaminhados para o trabalho no campo = mão de obra assalariada que substituiu os escravos

   *  Mais tarde = encaminhados às cidades, formando o operariado da primeira fase de industrialização. 

OCUPAÇÃO DO INTERIOR

DIA DA AULA: 6ºA/B = 16/10

OCUPAÇÃO DO INTERIOR

Segunda metade do século XVI = penetração dos paulistas para o interior da colônia

   * Bandeiras

   *  Expedições reunindo centenas de indígenas e mamelucos sob comando de alguns brancos

   *  Interesses: capturar e escravizar índios e encontrar ouro e pedras preciosas

Consequências do bandeirantismo:

   *  Abertura e mapeamento dos caminhos coloniais

   *  Alargamento das fronteiras do atual território brasileiro

   *  Fundação de vilas

   *  Descoberta de riquezas na região de Minas Gerais

Grande onda de povoamento para o interior

   *  Alteração da economia colonial

   *  Rio de Janeiro = centro econômico da colônia e nova capital